ESTA ENTRADA ES EXCLUSIVA PARA LOS ALUMNOS DE 5AVPR DEL SEMESTRE AGOSTO-2014 ENERO-2015
CORRESPONDE A MATERIAL DE LA PRIMERA EVALUACIÓN
CORRESPONDE A MATERIAL DE LA PRIMERA EVALUACIÓN
miércoles, 17 de septiembre de 2014
jueves, 25 de julio de 2013
lunes, 22 de julio de 2013
lunes, 15 de julio de 2013
martes, 11 de mayo de 2010
Mi confrontación con la docencia
¿Cómo percibo mi docencia?
Actualmente imparto los módulos de informática en el CETis 86 de Chihuahua, Chih., soy el presidente de la academia de informática, y generalmente mis clases son de carácter práctico basado en algunas secuencias didácticas y buscando sobre todo que el alumno sea competente en todas las actividades que realiza, esto no es para nada fácil y hoy en día me encuentro con que varios de mis alumnos no le ven sentido alguno a esta manera de trabajar (de hecho a veces yo mismo dudo), y es ahí donde tengo que emplearme a fondo en buscar otras estrategias apoyado en mi experiencia profesional (a veces funciona) y en ocasiones me distraigo del grupo, creo que estoy fallando en algunas cosas y creo que dentro de esta especialización es donde podré encontrar soluciones a muchas de esas interrogantes que por cierto día a día cambian..
Entre la docencia y mi profesión Buenos días Maestra y compañeros, les quiero narrar objetivamente como es la docencia que he impartido a la fecha. Soy lic. en Informática y desde muy chico me di cuenta como era la labor de un maestro de primaria, ya que mis padres lo eran, claro que esta labor era de forma completa puesto que me daba cuenta de como eran en casa y como con su grupo, esto era muy claro ya que ellos mismos eran mis maestros en 1º, 2º y 3º de primaria. Durante toda mi vida de estudiante siempre hice a un lado los comentarios de mis padres sobre que debería estudiar para profesor,(cosa que mis 2 hermanas si atendieron y son lic. en educación), y me aferre a la idea de ser diferente a ellos, esto no resulto ya que terminando mi carrera conseguí trabajo en mi área (sistemas computacionales), sol que a diferencia de la industria entre en una escuela particular donde estoy hasta este día, y no pasaron 2 meses dentro (1998) cuando por necesidades del plantel me pusieron a dar clases de programación y bases de datos a alumnos de preparatoria, de ahí comenzó esta carrera "empírica", en los primeros años y ya después, con mas experiencia considero que es un escenario donde comparto mis conocimientos que mi práctica profesional me ha dado; es aquí donde pienso que carezco de ciertas características pedagógicas que nunca tuve en mi formación. Es muy satisfactorio para mi el saber que algunos de mis ex alumnos me han superado en ciertas áreas e conocimiento, sobre todo tecnológico y a la vuelta de los años que nos vemos podemos hablar en un mismo idioma y sus recuerdos muestran aquellas semillas que algún día sembramos (a veces sin conocer su verdadero valor), como han crecido y fructificado. Tal vez lo única pero obligada insatisfacción es el darte cuenta que no ha todos tus alumnos los impactas o afectas del mismo modo que ha otros y sientes y te das cuenta que pudiste haber hecho algo más.
Mi aventura de ser docente
Actividad 2.1 El ser y hacer docente
Los profesores construimos nuestra identidad compartiendo espacios, tiempo, situaciones, roles, ideas, sentimientos y valores acerca de nuestra profesión. Por ello, después de identificar los aspectos que compartimos, vamos a registrar nuestros hallazgos en este andamio cognitivo.
Esta actividad constituye un ejercicio de síntesis y organización de la información proporcionada en nuestra descripción y en nuestra narración, para construir la identidad del grupo. Una vez que hayamos consignado la información dentro de nuestro andamio subiremos el archivo al foro.
“Lo que compartimos”
Preocupaciones y problemas
1. Índices de Reprobación altos.
2. Desinterés del alumnado.
3. Eficiencia terminal en disminución.
4. Antecedentes académicos del alumno con carencias.
5. Falta de capacitación en temas pedagógicos.
6. Debilidad en la planeación educativa.
7. Tendencia a realizar el mínimo esfuerzo, poco compromiso, corrupción y falta de recursos en las instituciones educativas.
Satisfacciones y maneras de enfrentar las dificultades
1. Reconocimiento del trabajo realizado por parte de los alumnos.
2. Los alumnos se desarrollan con éxito en el Nivel Superior o el ámbito laboral.
3. Se establece una buena relación con los alumnos.
4. El docente cumple con los objetivos que se ha trazado.
5. Para enfrentar las dificultades el docente:
6. Reflexiona sobre su desempeño docente con el fin de identificar las áreas de oportunidad.
7. Se capacita para actualizar su práctica y adquirir nuevas estrategias, habilidades técnicas, procedimientos y metodologías.
8. Trabaja colaborativamente.
9. Se apoya en las estrategias efectivas de otros docentes.
10. Se compromete decididamente con su trabajo.
Actividades docentes: planeación, acción y evaluación
1. ¿Cómo organizamos el desarrollo de las clases?
• Planeación semestral, semanal, diaria.
• Metodología para el desarrollo de la clase.
• Material didáctico.
• Aplicación de normas preestablecidas con el grupo.
• Comprobación de asistencia.
• Revisión de tareas.
• Retroalimentación de la clase anterior.
2. ¿Cómo llevamos a cabo las actividades?
• Introducción al tema.
• Explicación verbal.
• Uso del pizarrón.
• Dictado y análisis de lo escrito.
• Resolución de problemas.
• Utilización de conocimientos previos.
• Reflexión sobre la aplicación del tema en la vida cotidiana.
• Uso de las TIC’s
• Trabajo individual o colaborativo.
• Estrategias: resumen, glosarios, mapas conceptuales, ensayo, lluvia de ideas, cuadros comparativos…
3. ¿Qué hacemos para reconocer el avance de los alumnos?
• Evaluación permanente.
• Se lleva un control de la participación, asistencia y actitud de trabajo.
• Se evalúa mediante: cuestionarios, reflexiones grupales, trabajos realizados, tareas, actividades integradoras y exámenes parciales.
Conclusión.
Creo que en mi práctica docente he tenido las suficientes herramientas para desempeñar la enseñanza-aprendizaje, el problema radica en el uso y aplicación efectiva de técnicas pedagógicas, que normalmente son las que dan el mejor resultado, y por consecuencia se pierde parte del objetivo por el que "hicimos clase con nuestros alumnos".
Por lo general el malestar del docente radica en la relación dinero/horas/clases (al menos con quienes convivo a diario), lo que por lo general arroja una baja sensible en el producto final, y motiva al ausentismo (primero por parte del docente y después del alumno), e incluso estimula e incrementa a la deserción y baja en la eficiencia terminal. Lo poco que puedo aportar es el hecho de cumplir con mis obligaciones frente a grupo y dedicar tiempo fuera del plantel para recopilar material que enriquezca la clase, además de cierta interacción con mis alumnos de manera virtual.
Los profesores construimos nuestra identidad compartiendo espacios, tiempo, situaciones, roles, ideas, sentimientos y valores acerca de nuestra profesión. Por ello, después de identificar los aspectos que compartimos, vamos a registrar nuestros hallazgos en este andamio cognitivo.
Esta actividad constituye un ejercicio de síntesis y organización de la información proporcionada en nuestra descripción y en nuestra narración, para construir la identidad del grupo. Una vez que hayamos consignado la información dentro de nuestro andamio subiremos el archivo al foro.
“Lo que compartimos”
Preocupaciones y problemas
1. Índices de Reprobación altos.
2. Desinterés del alumnado.
3. Eficiencia terminal en disminución.
4. Antecedentes académicos del alumno con carencias.
5. Falta de capacitación en temas pedagógicos.
6. Debilidad en la planeación educativa.
7. Tendencia a realizar el mínimo esfuerzo, poco compromiso, corrupción y falta de recursos en las instituciones educativas.
Satisfacciones y maneras de enfrentar las dificultades
1. Reconocimiento del trabajo realizado por parte de los alumnos.
2. Los alumnos se desarrollan con éxito en el Nivel Superior o el ámbito laboral.
3. Se establece una buena relación con los alumnos.
4. El docente cumple con los objetivos que se ha trazado.
5. Para enfrentar las dificultades el docente:
6. Reflexiona sobre su desempeño docente con el fin de identificar las áreas de oportunidad.
7. Se capacita para actualizar su práctica y adquirir nuevas estrategias, habilidades técnicas, procedimientos y metodologías.
8. Trabaja colaborativamente.
9. Se apoya en las estrategias efectivas de otros docentes.
10. Se compromete decididamente con su trabajo.
Actividades docentes: planeación, acción y evaluación
1. ¿Cómo organizamos el desarrollo de las clases?
• Planeación semestral, semanal, diaria.
• Metodología para el desarrollo de la clase.
• Material didáctico.
• Aplicación de normas preestablecidas con el grupo.
• Comprobación de asistencia.
• Revisión de tareas.
• Retroalimentación de la clase anterior.
2. ¿Cómo llevamos a cabo las actividades?
• Introducción al tema.
• Explicación verbal.
• Uso del pizarrón.
• Dictado y análisis de lo escrito.
• Resolución de problemas.
• Utilización de conocimientos previos.
• Reflexión sobre la aplicación del tema en la vida cotidiana.
• Uso de las TIC’s
• Trabajo individual o colaborativo.
• Estrategias: resumen, glosarios, mapas conceptuales, ensayo, lluvia de ideas, cuadros comparativos…
3. ¿Qué hacemos para reconocer el avance de los alumnos?
• Evaluación permanente.
• Se lleva un control de la participación, asistencia y actitud de trabajo.
• Se evalúa mediante: cuestionarios, reflexiones grupales, trabajos realizados, tareas, actividades integradoras y exámenes parciales.
Conclusión.
Creo que en mi práctica docente he tenido las suficientes herramientas para desempeñar la enseñanza-aprendizaje, el problema radica en el uso y aplicación efectiva de técnicas pedagógicas, que normalmente son las que dan el mejor resultado, y por consecuencia se pierde parte del objetivo por el que "hicimos clase con nuestros alumnos".
Por lo general el malestar del docente radica en la relación dinero/horas/clases (al menos con quienes convivo a diario), lo que por lo general arroja una baja sensible en el producto final, y motiva al ausentismo (primero por parte del docente y después del alumno), e incluso estimula e incrementa a la deserción y baja en la eficiencia terminal. Lo poco que puedo aportar es el hecho de cumplir con mis obligaciones frente a grupo y dedicar tiempo fuera del plantel para recopilar material que enriquezca la clase, además de cierta interacción con mis alumnos de manera virtual.
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